La docencia en Venezuela sufrió un nuevo revés luego de que la Asamblea Nacional de mayoría chavista elegida en 2020 aprobara este jueves que los bachilleres deben tener una «mayor participación» en la educación primaria.

En sesión ordinaria, con la presencia de un grupo de estudiantes y del viceministro de Comunidades Educativas de la administración de Maduro, Wuikelman Paredes, el chavismo aprobó en segunda discusión la Ley de Participación Estudiantil en el Subsistema de Educación Básica.

Asimismo, Jorge Rodríguez, presidente del Parlamento, destacó es la norma profundiza la inclusión, “a través de la democracia participativa y protagónica dentro de las escuelas, para impulsar las vocerías que existen en las instituciones educativas, además legitimar los procesos de elección que se desarrollan en las aulas por votos democráticos”.

En la ley aprobada, también incluyeron artículos que avalan la no discriminación, el enfoque de igualdad y la equidad de género, la corresponsabilidad, el interés general y el orden público, además de la libre asociación en el ámbito escolar.

Los docentes venezolanos tienen semanas en protestas activas en la calle, reclamando condiciones laborales y salarios dignos para poder proseguir sus actividades en las aulas.

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El chavismo no sólo encendió las alarmas por esta nueva ley que conta de 15 artículos, sino además, este fin de semana el diputado chavidta Pedro Carreño solicitó que los militantes del Partido Socialista Unido de Venezuela se incorporaran a dar clases para sustituir a los educadores.

En medio de un evento desde Trujillo, pidió al gobernador de la entidad prepararse la próxima semana para hacer un levantamiento de información o “diagnóstico” escuela por escuela, para determinar cuántos maestros no están asistiendo.

En ese sentido, convocó a los militantes del Partido Socialista Unido de Venezuela (Psuv), a asumir “trabajo voluntario”, para ocupar los cargos de los docentes que no están asistiendo a los centros de estudios.

Esta semana se hizo público el informe de resultados del Sistema de Evaluación de Conocimientos en Línea (SECEL) correspondiente al año escolar 2021-2022, elaborado por la Escuela de Educación de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), a través del cual se comprobó que los estudiantes de bachillerato en el país tienen cada vez un rendimiento más bajo.

El mecanismo tiene como objetivo ofrecer un diagnóstico acerca del nivel de aprendizaje real de los alumnos de educación media del país en materias fundamentales del currículo, independientemente de la nota que hayan obtenido o de si fueron o no aprobados por sus docentes, señala un comunicado de la escuela.

Los exámenes del Sistema de Evaluación de Conocimientos en Línea -elaborados por expertos con base en el programa de estudios oficial para la educación básica y media- se realizaron de forma virtual y los alumnos que los tomaron midieron sus conocimientos en áreas como habilidad verbal, matemática, biología, física, química e inglés.

Sin embargo, para el informe del SECEL solo se tomaron en cuenta matemática y habilidad verbal, pues fueron las áreas más solicitadas por las instituciones y las que representan la mayor muestra.

El reporte se realizó a partir de más de 16 mil pruebas (51,69% de matemáticas y 48,31% de habilidad verbal) aplicadas a igual número de estudiantes de más de 50 instituciones de Caracas y 17 estados del país, que cursan desde cuarto grado de primaria hasta quinto año de bachillerato. 84,73% de quienes participaron estudian en instituciones privadas y 15,27% reciben clases en colegios públicos- subvencionados.

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El estudio confirmó una realidad de la que vienen hablando especialistas y docentes: «los alumnos del sistema educativo venezolano no tienen los conocimientos necesarios sobre matemáticas y habilidad verbal».

«Su nivel de competencias en estas áreas se deteriora a medida que avanzan en bachillerato y la brecha de aprendizaje es mayor entre los estudiantes de colegios privados y los de colegios públicos», agrega el informe.

Los investigadores advirtieron que, aunque la pandemia afectó el aprendizaje de los alumnos debido a las dinámicas de la educación a distancia, los hallazgos señalan debilidades más antiguas que la COVID-19.

«Es urgente activar a los equipos directivos para instrumentar políticas de acompañamiento de mejora que permitan al docente hacer mejor su función», apuntaron en el documento de presentación.

El criterio utilizado para evaluar las competencias de los alumnos en matemáticas, de acuerdo con los investigadores, consistió en enfocarse en el «desarrollo del pensamiento lógico expresado en la resolución de problemas, el modelaje y las representaciones del entorno por encima del manejo algorítmico o mecánico».

Por su parte, la prueba para habilidad verbal estuvo «formada por tres grandes secciones: comprensión lectora, habilidades gramaticales y de ortografía y producción escrita (redacción)».

Sobre esta base, los resultados mostraron, en matemáticas, que 67,70% de los estudiantes (es decir, casi siete de cada 10) resultó reprobado.

La calificación promedio obtenida por los alumnos (de 6to. grado a 5to. año de bachillerato) en instituciones privadas fue de 9,80 puntos sobre 20, mientras en las públicas-subvencionadas fue de 7,87/20.

«Uno de los niveles más importantes para contrastar el rendimiento académico en matemáticas es tercer año, ya que en ese curso termina el ciclo general básico y se da paso al cuarto año, cuando comienza el ciclo diversificado o profesional. En las instituciones públicas, por ejemplo, pudimos observar que en tercer año el rendimiento en matemáticas fue muy bajo, apenas 6,39 puntos sobre 20, con altísima dispersión y apenas 14% de alumnos aprobados«, comenta el informe.

En habilidad verbal, la realidad fue levemente mejor, pero igual de grave: 60,98% de los alumnos reprobó, es decir, seis de cada 10 no obtuvieron los conocimientos mínimos sobre la materia.

La nota global promedio entre los estudiantes de colegios privados fue de 10,48/20, mientras en los de los públicos fue de 8,20/20 puntos.

Comparando resultados con el año 2020 (cuando fue publicado el último informe del SECEL), el deterioro también es evidente.

Para entonces, la calificación promedio obtenida por los alumnos en matemáticas fue de 8,95/20, mientras este año la nota global bajó a 8,1/20. En habilidad verbal, la calificación cayó de 12,71 en 2020 a 9,34 puntos sobre 20.

«Estos resultados representan un rezago muy grande y una brecha que se hace cada vez mayor entre colegios públicos y privados. Es una muestra de que la condición socioeconómica cada vez atrae y arrastra hacia abajo a quien menos tiene. Quizás el que tiene algo se aleja un poco, pero al final sí termina afectado porque no tienes a quien contratar, porque quien te da clase ya fue afectado y te cuesta más mantener esa burbuja donde todo funciona. Tenemos que hacer lo imposible para que no nos alcance la desesperanza», apunta el escrito.

De acuerdo con el documento, son varios los factores que influyeron en el rendimiento académico de los estudiantes durante este año escolar, asociados a la pandemia y el contexto venezolano.

Apunta que, en primer lugar, las instituciones académicas han adoptado un rol de cuidado, por lo que la «labor meramente educativa quedó en segundo plano».

En segundo lugar, mencionó la «escasez docente -que aumenta debido a los bajos salarios y las complejas condiciones laborales a las que se enfrentan-, el poco conocimiento del área digital y la mala preparación universitaria que en ocasiones reciben».

Por último, «los estudiantes carecen de autorregulación» y esto es negativo para el aprendizaje.

Futuro en riesgo

«Nos estamos jugando los próximos 100 años del país», sentenció el director de la Escuela de Educación, Carlos Calatrava, al hablar sobre las implicaciones a mediano y largo plazo de estos resultados.

Para explicar el panorama, Calatrava extrapoló las cifras del SECEL a un plano macro:

«En Venezuela casi 11 millones de jóvenes tienen entre 6 y 18 años, y por ley están obligados a ir al colegio. De ellos solo asiste el 69%, o sea, que nuestro sistema educativo está excluyendo a casi 3 millones que nunca han pisado un plantel. 7 millones sí van, pero el 81% de ellos está en los peores promedios, es decir, casi 5 millones de venezolanos no están alcanzando ni siquiera la nota 09 en matemáticas y habilidad verbal, que son las bases en lo demás», puntualizó.

Más allá las fallas educativas confirmadas en el estudio, habló del camino de las soluciones para superar este dramático diagnóstico.

«Creo que estos resultados ponen a trabajar en lo sustancial de una asignatura como Castellano y Literatura. Hay que entrenar a los estudiantes para que hagan una lectura realmente comprensiva y la única manera de mejorar la escritura es escribiendo. Y quizás es eso lo que hay que seguir reforzando», dijo.

Advirtió la importancia de tomar cartas en el asunto porque estas fallas de educación secundaria son arrastradas por los jóvenes hasta la universidad.

«La crisis del sistema educativo es severa, necesita diagnósticos imparciales y precisos, además de iniciativas para trasciendan los llamados de alerta. La Escuela de Educación viene demostrando con hechos su compromiso con la educación de calidad, un compromiso materializado en diversas acciones que se vienen realizando y se seguirán haciendo», destaca el informe.

Desde hace algún tiempo, los ministerios de Educación y Educación Universitaria están impartiendo unas «charlas motivacionales», dirigidas a los alumnos de cuarto y quinto año de bachillerato. Lo hacen para que «puedan tener definido su plan de vida» o la carrera que van a estudiar cuando salgan del liceo.

El anuncio lo hizo la ministra de Educación, Yelitze Santaella, en entrevista con VTV, donde dijo que estas «charlas motivacionales» para los bachilleres se han impartido en unos 7.000 planteles del país.

Con esta actividad «ya se puede tener identificado a los bachilleres para poderlos orientar», de acuerdo a sus habilidades y destrezas, a la carrera que le es más afín», explicó.

Destacó que esa «orientación» se hace «en especial si es una de las 174 carreras que son priorizadas por el Estado». Esto, debido a su «vinculación con los motores productivos económicos impulsados desde el Ejecutivo».

Santaella habló de unos 380.826 bachilleres que van a egresar este año, a quienes felicitó por el logro, «debido a las dificultades que tuvieron que superar por la pandemia y el bloqueo».

Dijo que ese total de estudiantes 25,4% «están inscritos en el sistema único de ingreso a las universidades, en una primera fase que termina el 6 de junio. Espera que sean todos los bachilleres los que deseen continuar sus estudios.

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Por otro lado, la funcionarias resaltó que no solo se trata de esas charlas, sino que realizan un censo junto a la Fuerza Armada Nacional, «para hacer el levantamiento de la infraestructura educativa» del país. A este proceso se unen la cartera de Educación Universitaria, los docentes y las comunidades.

«Equipos regionales en cada entidad hacen un levantamiento de toda la información y un diagnóstico que se está introduciendo en un sistema llamado ‘Sígueme’ (Sistema Integrado de Gestión Única del Ministerio de Educación)», explicó.

De esta forma, «se tendrá una visión de las 29.100 escuelas de todo el país y de las más de 300 universidades para saber cuál es el nivel de deterioro, los materiales y servicios que necesitan, al igual que la cantidad de recursos que se requieren».

Hasta el momento llevan 8.150 instituciones censadas. «Se buscará integrar a la empresa privada para que asuma el padrinazgo de varias instituciones», destacó.

Otro tema importante para el sector es el relacionado con los beneficios para los docentes, como el Ipasme.

Santaella aseguró que se hacen los esfuerzos para recuperar la institución. En este sentido expresó que hay adelantos en Anzoátegui, Delta Amacuro, Monagas, Bolívar, Lara, Aragua y el Distrito Capital.

Y subrayó que en la Asamblea nacional «se está hablando del tema de la Ley del Ipasme, que es una deuda que tiene el Ejecutivo desde hace años».

Mencionó convenios firmados en Caracas, Miranda y Monagas con el Ministerio de Vivienda para dotar de viviendas a los educadores.

Educación privada

Santaella aprovechó para hablar sobre los colegios privados y acerca de las denuncias por cobros de tarifas en dólares.

Al respecto, recordó que en esas instituciones hay mesas de discusión donde se toman estas decisiones.

Pero, si estas medidas se toman sin consultar a la comunidad deben evitarse y denunciarse.

Por ello, llamó a los padres y representantes a no caer en esas prácticas de forma arbitraria.

Comentó que hay equipos del ministerio de Educación y del despacho de Comercio que están verificando las denuncias.

En cuanto al acoso escolar, dijo que su despacho trabaja con la Asamblea en la redacción de la ley que está en una fase de consulta. En ese sentido, pidió que todo el país debe participar «para evitar que el flagelo del bullying continúe».

Min. @_LaAvanzadora: "Firmamos un convenio con el Ministerio de Hábitat y Vivienda, para los hogares de los trabajadores/as del @MPPEDUCACION".@NicolasMaduro @MervinMaldonad0#PorLaMadreTierra pic.twitter.com/QHnJuxPDzW

“La educación actual en Venezuela está diseñada para que el alumno pase y no para que aprenda”, es el triste análisis de la docente María Fernanda González* basándose en los futuros bachilleres.

Labora en dos casas de estudio (pública y privada) y alertó sobre la preparación de bachillerato que actualmente reciben los estudiantes venezolanos.

De acuerdo con las directrices del Ministerio de Educación, al servicio del régimen de Nicolás Maduro, los docentes están en la obligación de repetirle las actividades al alumno cuántas veces sean necesarias para que pase de curso o se gradúe.

“Haces el papel de una silla más en un salón, porque no le crean responsabilidades al alumno. Tú palabra no vale. Das una clase y cuando dices: estás aplazado, porque no hizo lo correspondiente, llega la normativa del ministerio de Educación diciendo que el alumno debe pasar a como dé lugar”, advirtió González para Impacto Venezuela.

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En ese sentido, lamentó que por ello la mayoría de quienes se gradúan de bachilleres en la actualidad no lo hacen como profesionales.

“no tienen la capacidad de estar bajo presión, cuando llegan a la universidad, sufren”.

El triste pronóstico que dio sobre la actual población joven del país, fue basándose en el programa de estudios que imparten, sobretodo, la escuela pública. «No está preparando al alumnado para un futuro, ni para ser profesionales».

Aunque coincide en que la pandemia afectó un poco la educación de los estudiantes, aclaró que el deterioro de la preparación viene desde mucho antes, principalmente por las reiteradas decisiones del Ministerio de Educación para flexibilizar el plan de evaluación.

La mayoría de los bachilleres sueñan con estudiar y prepararse para definir su futuro, pero ha sido obstaculizado por la crisis que hace mella en el país.

De acuerdo con la encuesta ENCOVI 2020 emitida por la UCAB, estimó que solo el 25% de los jóvenes estudian una carrera universitaria.

Estas cifras pueden derivarse de una serie de factores, entre ellos, la difícil situación de acudir a una universidad pública.

Además de los elevados costos de las universidades privadas y la necesidad de comenzar a laborar para ayudar con las necesidades del hogar.

Sin embargo, algunos de los estudiantes que se graduaron este año, cuestionaron la preparación final, por recibir educación a distancia y no con la programación habitual.

Victoria Hernández acaba de culminar su bachillerato, pero cuestionó el cronograma del último lapso, aseveró que fue bastante escaso de enseñanzas.

Comentó que en el liceo donde estudió, decidieron utilizar el método sugerido por el régimen de Nicolás Maduro “Una casa, una escuela”, para educarlos y evaluarlos.

En estos momentos se encuentra en la preparación para presentar la prueba interna en la Universidad Central de Venezuela.

Por su parte, Leonardo Pérez, relató que la educación que le dieron en el último período se centró en trabajos escritos y presentaciones digitales.

El colegio en el que estudió no disponía de plataforma virtual para realizar exámenes, por lo que se centró en la teoría para evaluar al alumnado.

Cumplió con su proceso de inscripción en la Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU), pero cursará su carrera en una Universidad privada.

Agradece que en estos momentos cuenta con los recursos necesarios para que su familia costee su educación universitaria.

Keylis Ramos, también compartió con Impacto Venezuela, su experiencia en el último año de bachillerato en medio del COVID-19.

Dijo que por estar en colegio público, en un principio tuvo que ser evaluada con el programa “La escuelita”, el cual daban por televisión. “malísimo, 0 de 10”, expresó.

“Es el peor método que me han dado hasta ahora en el colegio. No se entendía mucho, daban temas que no iban al caso y los repetían continuamente”.

Sin embargo, los profesores cambiaron el método, el cual fue poco exitoso entre los alumnos, por lo que procedieron a enviar trabajos por Internet.

Aunque los colegios no pudieron proveerle la asistencia directa y las computadoras para que los alumnos se inscribieran, los estudiantes contaron con asistencia vía web por parte de la dirección escolar en todo el proceso de inscripción. Pérez, Ramos y Hernández coincidieron en ello.

Pero, no todos tuvieron la misma fortuna. La profesora María Fernanda, relató que varios de los jóvenes presentaron dificultades por el problema de conexión, ya que no todos cuentan con servicio de Internet en sus hogares.

“El proceso se extendió hasta julio, por eso mismo, porque al tener que hacerlo desde casa no todos tenían la posibilidad de contar con conexión a Internet”, dijo González.

Una de las denuncias que se suscitaron en este período de nuevos ingresos a las universidades públicas venezolanas fue la reciente medida anunciada por César Trompiz.

Trompiz, ministro de Educación Universitaria del régimen, asignó el 100 % de los cupos disponibles en las universidades públicas del país para estudiantes de nuevo ingreso.

Esta acción viola la Constitución, la Ley de Universidades en relación con la autonomía universitaria.

Además, discrimina a quienes aspiran a cursar estudios superiores demostrando sus cualidades en una prueba interna de conocimientos.

El panorama que vislumbra para la población joven venezolana resulta ser opaco e impreciso ante el atropello que ha tenido su educación.

En 2019, apagones generales dejaron a los estudiantes sin clases por al menos tres meses en el año. Una nueva interrupción se le suma este 2020 con el programa educativo desde casa por la pandemia.

A estas interrupciones se le vincula el cambio del pénsum académico por parte del ministerio de Educación, que flexibiliza el compromiso de los estudiantes.

El sistema de educación pública es el que sufre un poco más ante estos cambios por tener la obligación de apegarse a ellos, a diferencia de la educación privada que actúa de forma autónoma.

Cambio de esquema educativo. Creación de oportunidades por igual. Poder de decisión a los docentes, serían algunas de las modificaciones que ayudaría a construir un mejor escenario educativo para Venezuela.