El Ministro de Educación, Héctor Rodríguez, anunció que pronto serán reguladas las tareas escolares en Venezuela, luego del debate nacional promovido por el despacho.

En su canal de Telegram, el titular calificó como un éxito este debate sobre el impacto de las tareas, el cual contó con la participación de más de 68.640 estudiantes, padres, docentes y 79 universidades.

“Esta masiva convocatoria demuestra que la sociedad venezolana quiere participar activamente en la construcción de políticas públicas, desmintiendo las tendencias que hablan de una sociedad despolitizada”, dijo Rodríguez.

“Este debate nos envía algunos mensajes, tenemos una sociedad que quiere participar; desde el niño hasta la maestra, los movimientos sociales, dicen: este es un tema que me interesa y quiero decir algo, opinar”, exclamó desde la sede del ministerio, en Caracas.

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La conclusión es contundente, dijo, “se regularán las tareas escolares” el ministerio “emitirá una resolución para aliviar la carga familiar y garantizar el tiempo libre de los niños, un logro de la participación popular”.

📚 SE ANUNCIARÁ RESOLUCIÓN SOBRE TAREAS ESCOLARESEl ministro Héctor Rodríguez informó que el Ministerio de Educación emitirá una resolución para regular las tareas escolares. El objetivo: aliviar la carga familiar y garantizar más tiempo libre para los niños pic.twitter.com/ez7BpfUyVx

“Es algo que tenemos que poner sobre la mesa, quienes investigan, la academia, el Gabinete Social, replantearnos esto. El punto de partida de que la gente ya no quiere saber nada de la sociedad es un punto errado, tenemos una sociedad que sí quiere participar sobre sus temas, que a veces no están dentro de la agenda pública, pero si dentro la agenda la sociedad”, resaltó.

El Ministerio para la Educación emitió un comunicado oficial en el que desmiente la circulación y comercialización de documentos de enseñanza que no han sido creados ni autorizados por esta institución.

La alerta está dirigida especialmente a la comunidad educativa, con énfasis en docentes de educación inicial y primaria.

«El Ministerio del Poder Popular para la Educación alerta a la comunidad educativa, en especial a nuestras maestras y maestros, sobre la circulación y venta de documentos presentados como ‘guías para educación inicial y primaria, supuestamente emitidos por este ente’, señala el comunicado, en referencia a materiales que han sido distribuidos de manera fraudulenta.

La institución recordó que todos los recursos pedagógicos elaborados por el Gobierno Nacional son completamente gratuitos, y tienen como propósito fundamental apoyar el trabajo de los docentes en todo el país.

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«Por tanto, ningún material en venta y mucho menos de un tipo tan precario ha sido elaborado por nuestros equipos», reza el texto, dejando claro que cualquier documento con estas características no tiene validez oficial.

Finalmente, el Ministerio advirtió sobre las implicaciones legales del uso indebido de su imagen institucional. «El uso de la imagen del Ministerio es un delito, y quienes caigan en él deberán responder ante la ley. Así como por las estafas y fraudes que están cometiendo», concluyó el comunicado, a fin de reiterar su compromiso con la educación pública, gratuita y de calidad.

📚 MINISTERIO DESMIENTE VENTA DE GUÍAS ESCOLARESEl Ministerio de Educación alertó sobre la circulación y venta de documentos falsos presentados como “guías oficiales”. Recordó que todos los recursos pedagógicos del Gobierno son gratuitos. pic.twitter.com/SiN4PtiAoY

Un grupo de expertos en materia de educación  alertó sobre los problemas que enfrenta el sistema escolar venezolano, a pesar de lo cual el Gobierno ha llamado al inicio del nuevo escolar 2025-2026.

Tulio Ramírez, director del doctorado en Educación de la UCAB, señaló que la decisión del Ministerio de Educación de modificar unilateralmente el calendario escolar generó rechazo en el gremio.

“Los maestros han cumplido por décadas lo establecido en la ley y convenciones colectivas. Obligarlos a un regreso apresurado, cuando su prioridad es sobrevivir, fue un error”, dijo en entrevista con  Román Lozinski para el Circuito Éxitos 

Por su parte, Mariano Herrera, PHD en Educación y coordinador de la Alianza por la Educación (APLE), coincidió con Ramírez.

“Los docentes están maltratados, no solo por el Estado, sino por la sociedad. Forzar un cambio sin mejorar sus condiciones salariales o garantizar agua y luz en las escuelas agrava la crisis”, denunció.

Para Ramírez, los principales problemas del sector son: infraestructura, deserción y el horario reducido.

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“Mientras los profesores dependan de otros ingresos, la asistencia regular será imposible”, lamentó.

El experto también alertó sobre la ausencia estudiantil, y para ello citó la encuesta Encovi que “estima que casi 3 millones de niños y adolescentes están fuera del sistema. El llamado del ministro a ‘buscarlos’ confirma el fracaso”, destacó.

Por otro lado, destaca “la fuga de docentes. Muchos migran a otros trabajos. El Estado ordena regresar a quienes están en comisiones, pero no resuelve el déficit de 25 mil profesores, especialmente en matemáticas”, dijo.

Entre tanto, la educadora Lila Vega expresó que “la escuela es vital, pero no todos pueden acceder”.

“Más allá de la polémica por la fecha de inicio, lo urgente es garantizar que los niños asistan. La escuela es donde aprenden, se protegen y construyen su futuro. Pero muchos padres no pueden enviarlos ni cinco días a la semana”, alertó.

Asimismo, Ramírez recordó los estudios que ha realizado la UCAB que revelan  “los niveles críticos en comprensión lectora y matemáticas (por debajo de 10/20 puntos). Sin especialistas en aulas, el futuro es desolador”.

Con información de Unión Radio

  Durante el año escolar 2024-2025 el Gobierno nacional logró el incremento del 36 % en la distribución mensual de alimentos del Programa de Alimentación Escolar (PAE), «consolidando así nuestro compromiso de garantizar el derecho a la alimentación de los niños, niñas y adolescentes del sistema educativo venezolano», informó el Ministerio de Educación.

Este crecimiento se reflejó especialmente en la mayor incorporación de proteínas, frutas, verduras y hortalizas en los menús escolares, lo que ha permitido fortalecer la calidad nutricional de la dieta estudiantil y contribuir de manera directa con su desarrollo integral.

En respaldo a este esfuerzo, el más reciente informe sobre Niveles y Estimaciones de Malnutrición en Menores de 5 Años 2025, publicado por la OMS, Unicef y el Banco Mundial, ubica a Venezuela en las categorías de desnutrición infantil baja y muy baja en los mapas de prevalencia global.

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De igual forma, el Instituto Nacional de Nutrición (INN) reportó que la desnutrición aguda en menores de 5 años de edad se sitúa en 1,2 %, mientras que la desnutrición crónica ha disminuido a 5,8%.

Con la mirada puesta en el inicio del nuevo año escolar 2025-2026, desde el Ministerio del Poder Popular para la Educación «nos encontramos preparados para ampliar la cobertura del PAE, en correspondencia con el crecimiento de la matrícula escolar y con el compromiso permanente de garantizar una alimentación adecuada para nuestra niñez», aseveró la institución en nota de prensa.

El aumento del 36 % en la distribución de alimentos -especialmente en proteínas, frutas, verduras y hortalizas-, junto al reconocimiento internacional de los avances en materia nutricional, consolidan al PAE como una de las políticas sociales más importantes del Gobierno Bolivariano, orientada a la inclusión, la equidad y el bienestar de nuestros estudiantes.

Con información de MinEducación

El ministro   para la Educación, Héctor Rodríguez, anunció que el regreso a las aulas se realizará de forma escalonada en septiembre.

El personal docente y administrativo se incorporará el 8 de septiembre para iniciar las actividades académicas, mientras que los estudiantes regresarán a los planteles el 15 de septiembre.

Rodríguez  destacó la importancia de aprovechar el mes de agosto para el mantenimiento y reparación de las escuelas, con el fin de preservar un ambiente óptimo para el aprendizaje.

«Estamos haciendo un gran esfuerzo por tener un mejor calendario escolar para que todos los niños y niñas puedan tener tiempo suficiente para recibir todo el contenido», afirmó, además de hacer un llamado a los padres y madres a estar atentos al progreso académico de sus hijos.

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Arrancan los Juegos Comunales

Además del inicio del año escolar, Rodríguez anunció el comienzo de los Juegos Comunales de Venezuela para el 20 de agosto de 2025, los cuales se desarrollarán por fases, con eventos en las comunidades, Circuitos Comunales, municipios y estados, para luego cerrar con la fase nacional en el mes de diciembre.

«Hemos cerrado los Juegos Estudiantiles y ya el 20 de agosto arrancan los Juegos Comunales de Venezuela», explicó Rodríguez, al hacer énfasis en que el desarrollo deportivo no se detiene. Por último, el ministro instó a los directores y directoras de deportes a prepararse para este nuevo reto.

Con información de VTV

 Héctor Rodríguez, ministro de Educación, anunció este viernes un despliegue especial que involucra a varias instituciones del Estado, así como a la comunidad organizada, para buscar a los niños, niñas y adolescentes que por distintas causas hayan salido del sistema educativo y facilitar las condiciones para su reinserción.

Para ello, se conformarán equipos para el respectivo censo “comunidad por comunidad” y posterior acompañamiento. Rodríguez mencionó que la mayoría de estos casos responden a migrantes que retornaron al país, así como a niños y jóvenes en condiciones de vulnerabilidad.

En este sentido, expuso el cronograma de acción de esta iniciativa, quedando de la siguiente manera:

- Del 11 al 16 de agosto conformación de equipos y diagnóstico por comunidad y calle.

- Del 18 al 30 de agosto se hará el censo para ubicar, caracterizar y hacer el registro de cada caso.

- Del 1 al 8 de septiembre serán las inscripciones en los planteles.

“Una vez inscritos en sus escuelas, es fundamental el acompañamiento y padrinazgo de las comunidades a cada estudiante para garantizar su desarrollo y crecimiento integral en el seno educativo”, resaltó.

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Sigue rehabilitación de escuelas

Durante agosto el Gobierno nacional incrementará las labores de mantenimiento y rehabilitación de la infraestructura escolar en todo el país, informó el ministro por otro lado.

Se estima rehabilitar en el periodo vacacional unas 300 escuelas y liceos en todo el país, en función de un “regreso a clases con instalaciones óptimas, como parte de los esfuerzos por la calidad educativa”.

Al finalizar el año escolar 2024-2025, se había superado la meta trazada de 100 escuelas rehabilitadas por mes, con lo que la cifra a esa fecha estaba cerca de las 900 instalaciones educativas intervenidas.

Con información de MInEducación

A finales del mes pasado se dio a conocer el informe del Sistema de Evaluación de Conocimientos en Línea (SECEL) de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), correspondiente al periodo escolar 2023-2024, el cual reveló la continuidad de un precario desempeño académico en alumnos de educación básica y media en Venezuela.

El estudio reveló fallas en el área de matemáticas, deficiencias en la habilidad verbal, comprensión lectora de los estudiantes.

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La investigación, publicada el 25 de abril y realizada por la Escuela de Educación de la mencionada casa de estudios, evidenció que los alumnos desde sexto grado de primaria hasta quinto año de bachillerato aún no alcanzan las competencias mínimas en áreas fundamentales del currículo oficial, una tendencia que se observó en las cuatro ediciones previas de este estudio.

Para realizar el análisis, el equipo hizo 10 mil evaluaciones aplicadas a través de Internet y de forma individual a alumnos seleccionados de planteles, tanto públicos como privados, entre octubre de 2023 y noviembre de 2024.

Estas pruebas, diseñadas por expertos de la UCAB, arrojaron un promedio general de 7,84 sobre 20 en habilidad verbal y 7,51 sobre 20 en matemáticas.

De acuerdo con el estudio, se registró una disminución de más de un punto en el promedio del área verbal en comparación con el ciclo escolar anterior.

Además, por primera vez, el informe incluyó una sección dedicada a la comprensión lectora, donde el promedio global se situó en 7,61 sobre 20.

Los datos del SECEL UCAB 2023-2024 señalaron una ligera ventaja en el rendimiento de los estudiantes de instituciones privadas en comparación con aquellos de planteles públicos. No obstante, el informe subraya que la problemática del bajo rendimiento es generalizada en ambos sectores.

Específicamente, el 74,93 % del total de estudiantes evaluados reprobó la prueba de matemáticas (92,09 % en el sector público y 72,68 % en el privado), mientras que un 70,10 % no superó la evaluación de habilidad verbal (86,21 % en instituciones públicas y 67,25 % en privadas).

En cuanto a comprensión lectora, el 70,64 % de los alumnos obtuvo una calificación inferior a la aprobatoria (reprobó el 68,86 % en colegios privados y un 80,55 % en públicos).

Para la elaboración del informe se analizaron 4.910 exámenes de matemáticas (4.341 de colegios privados y 569 de públicos) y 4.813 de habilidad verbal (4.088 de privados y 725 de públicos).

Los estudiantes participantes provenían de planteles ubicados en Caracas, Miranda, Bolívar, Nueva Esparta, Falcón, Lara y Zulia.

En el área de matemáticas, los estudiantes de colegios privados obtuvieron un promedio de 7,74 sobre 20, mientras que los de centros públicos o subvencionados alcanzaron un promedio de 5,84 en la misma escala, lo que representa una diferencia de casi dos puntos.

Al comparar con la medición del año escolar 2022-2023, se observó un retroceso general de -0,02 puntos, aunque fue más pronunciado en el sector público con una disminución de más de un punto, pasando de 7,26/20 a 5,84/20. Las calificaciones de los estudiantes de instituciones privadas se mantuvieron relativamente estables, pasando de 7,76/20 a 7,74/20.

De acuerdo con el informe, las pruebas de matemáticas evaluaron la capacidad de los estudiantes para el manejo algorítmico, mecánico o procedimental y su habilidad para transferir los conocimientos a situaciones problemáticas cotidianas.

El documento resaltó que en matemáticas se confirma el énfasis en el abordaje aritmético descontextualizado de la realidad y ausente de significado. Las materias de geometría y estadística siguen siendo los bloques menos desarrollados y con mayor cantidad de carencias.

Las pruebas de habilidad verbal del SECEL 2023-2024 evaluaron las competencias generales de lectura y escritura, que abarcó comprensión lectora, producción escrita, habilidades gramaticales y ortografía.

El puntaje promedio obtenido por los estudiantes en estas pruebas (7,84/20) fue similar al de matemáticas, y se repitió la ventaja de los alumnos de colegios privados, quienes lograron un promedio de 8,02/20, mientras que los de planteles públicos o subvencionados obtuvieron 6,70 sobre 20.

Sin embargo, en esta área se registraron retrocesos importantes en comparación con el periodo escolar anterior. La nota promedio general disminuyó en más de un punto respecto al año 2022-2023, cuando se situó en 9,11 sobre 20.

Además, la calificación de los jóvenes de instituciones privadas experimentó una disminución de 2,13 puntos, ya que en el estudio previo fue de 10,15/20 y en este 8,02/20.

La de los alumnos de centros educativos estatales o subvencionados también bajó, aunque en menor medida (-1,67 puntos), en comparación con la edición anterior de la investigación, donde el promedio fue de 8,37/20.

En esta edición del informe del SECEL se incluyeron datos específicos sobre la sección de comprensión lectora, debido a su importancia para el desarrollo académico y social de los jóvenes.

Los datos revelaron que los alumnos se encuentran lejos de la calificación mínima aprobatoria, con un promedio global de 7,61 sobre 20.

Los estudiantes de colegios privados obtuvieron 7,78/20, mientras que la calificación de quienes estudian en planteles públicos o subvencionados fue de 6,60/20.

El SECEL UCAB, que se implementa en el país desde 2019, tiene como objetivo proporcionar un diagnóstico objetivo del nivel de aprendizaje de los estudiantes de primaria y bachillerato en asignaturas clave, independientemente de las calificaciones obtenidas en sus respectivos colegios.

Los datos generados buscan servir como herramienta para docentes, directores de instituciones educativas y autoridades gubernamentales, con el fin de orientar políticas públicas y estrategias pedagógicas destinadas a fortalecer las áreas donde se evidencian mayores deficiencias.

El informe de la UCAB destacó que los retrocesos en el ámbito del aprendizaje no son exclusivos de Venezuela, sino que se han manifestado en diversos países de América Latina y el Caribe.

Hacen referencia en el documento al informe PISA de 2022, un estudio sobre la calidad educativa elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que evidenció caídas en el rendimiento académico en 12 países de la región.

“El promedio global en el área de matemáticas retrocedió con relación a 2018 cerca de 15 puntos porcentuales. En el caso del castellano el promedio disminuye poco más de 10 puntos”, se lee en el documento SECEL 2023-2024.

Más allá de esta perspectiva regional, los investigadores ucabistas identificaron en el informe diversos factores que contribuyen al bajo rendimiento de los estudiantes venezolanos.

Entre las causas mencionaron los bajos salarios del cuerpo docente, el déficit de personal calificado, la necesidad de su actualización profesional, el estado de la infraestructura escolar y la falta de adecuación de los propósitos curriculares a las demandas actuales.

 El desarrollo de la comprensión lectora y la expresión escrita son las mayores deudas,cada año más grave. Puede entreverse que los docentes tienen mayores dificultades porganar el interés y esfuerzo de los estudiantes.

En particular en castellano, el mal uso de losmedios digitales están generando problemas muy importantes.

Con la incorporación de laIA el esfuerzo por parafrasear o incorporar ideas propias a los argumentos pareceinnecesario; y cada día más difícil de identificar para evaluar y/o sancionar.

 El trabajo individual en aula es cada día más importante, parece la primera opción ante elabuso de los medios digitales al servicio de los estudiantes. Las producciones orales,defensas, creación de mapas mentales, debates, etc. como actividades en aula son la víamás segura para garantizar la producción individual, impulsar la creatividad y fortalecer losvalores.

 El índice de matemáticas y castellano sigue siendo bajo. En Matemáticas, se confirman el énfasis en el abordaje aritmético descontextualizado de la realidad y ausente de significado. Geometría y Estadística siguen siendo los bloques menos desarrollados y con mayor cantidad de carencias.

 El desempeño de los estudiantes de los niveles superiores sigue estando afectado por la desmotivación y la falta de interés en evaluaciones desconectadas de su propósito esencial: el egreso.

Esta desmotivación puede describir también la pérdida del valor de la excelencia académica; ¿por qué hacer más, si con menos alcanza?

 Se observa un deterioro en el rendimiento en las áreas evaluadas, que no solo se explica por las variables usuales:o Salarios del cuerpo docente.o Déficit de personal calificado en las instituciones educativas.o Crisis socioeconómica de las familiaso Estado de la infraestructura escolaro Actualización profesional del cuerpo docenteo Adecuación de los propósitos curriculares a las exigencias actuales

Es necesario reconocer variables adicionales que exigen de investigaciones específicas para valorar su efecto individual, entre las hipótesis que se consideran son:

o El impacto negativo de los medios de entretenimiento o medios digitaleso La pérdida de interés por la excelencia académica.o La pérdida del significado de la escuela como un medio que prepara para el mundo real.

Con información de REDHNNA, educacion.ucab.edu.ve y SECEL

En tan solo una década el sistema educativo en Venezuela ha experimentado diversas crisis que lo han llevado a una situación de vulnerabilidad con impacto en los índices académicos de los estudiantes, ubicados en los 10 puntos sobre 20.

Es una realidad que se evidencia en todos los niveles de la educación y la causa tiene su origen en la poca inversión del Estado en este sector, que tiene un déficit de más de 200.000 docentes, producto de la deserción.

Los bajos salarios, despidos injustificados y suspensión de sueldos por motivos políticos, son algunas de las causas de esta situación.

Es un escenario que proyecta la caída definitiva de un sistema que llegó a ser un gran referente en cuanto a la educación y la enseñanza en Latinoamérica.

Esta es una nota especial de Johan Álvarez.

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A propósito de celebrarse este sábado 5 de octubre el Día Mundial de los Docentes, la ONG Observatorio de Derechos Humanos de la Universidad de Los Andes (ULA) levantó su voz expresando que en Venezuela este gremio no tiene nada que festejar.

«Los docentes en Venezuela enfrentan grandes obstáculos para ejercer su profesión. Salarios irrisorios, falta de seguridad social y condiciones precarias en infraestructuras educativas limitan su capacidad», señaló en su cuenta de la red social X.

Los docentes en #Venezuela enfrentan grandes obstáculos para ejercer su profesión. Salarios irrisorios, falta de seguridad social y condiciones precarias en infraestructuras educativas limitan su capacidad. pic.twitter.com/eZyI8uOMtN

«Más de la mitad de los docentes en #Venezuela viven por debajo de la línea de pobreza. Hoy #DíaMundialDelDocente, reconocemos su lucha por salarios justos y condiciones laborales dignas. Es urgente que el Estado responda a sus demandas y garantice el derecho a la educación», agregaron.

Más de la mitad de los docentes en #Venezuela viven por debajo de la línea de pobreza. Hoy #DíaMundialDelDocente, reconocemos su lucha por salarios justos y condiciones laborales dignas. Es urgente que el Estado responda a sus demandas y garantice el derecho a la educación.

Recordemos que el pasado 30 de septiembre el presidente Nicolás Maduro prometió un conjunto de ayudas a los docentes del sector público, a quienes llamó a reincorporarse a las aulas, de las que desertaron miles de maestros en los últimos años debido a los bajos salarios y las condiciones laborales, a propósito del inicio del nuevo curso escolar 2024-2025.

No obstante, el Ejecutivo no ha explicado si este plan de ayudas contempla un aumento del salario de los docentes, que ha sido el motivo central de las protestas que ha protagonizado este gremio en los últimos ocho años, cuando, según estimaciones del colectivo, miles de maestros abandonaron el país debido a la crisis económica.

A este respecto, el monseñor Mario Moronta afirmó que no se trata solo de mejorar la infraestructura física de las escuelas, sino que los maestros merecen un trato digno.

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El Centro de Documentación y Análisis Social de la Federación Venezolana de Maestros (Cendas-FVM) calculó que el salario promedio de un docente al mes es de unos 21 dólares al cambio oficial, que considera insuficiente para cubrir el gasto de la canasta básica alimentaria, calculada en agosto por la organización en 107,8 dólares por persona.

El obispo de la Diócesis de San Cristóbal, monseñor Mario Moronta, se pronunció acerca del estado de la educación en Venezuela, de la cual no augura muy buena salud.

El clérigo señaló que sin educación de calidad, buenas escuelas y salarios dignos para los docentes, el futuro es negro para Venezuela.

#4Oct ⛪ ¡EL FUTURO ES NEGRO!El obispo de la Diócesis de San Cristóbal, monseñor Mario Moronta, señaló que sin educación de calidad, buenas escuelas y salarios dignos para los docentes, el futuro es negro para Venezuela?: @maryneglod pic.twitter.com/NSTpRSxwSB

«Invertir, tanto en lo económico como en lo social, en educación. No puede ser que un maestro esté ganando el sueldo miserable que gana, cuando otras personas, que a lo mejor hacen menos, ganan mucho más», sostuvo.

«Yo no estoy en contra d aquellos que puedan tener una posibilidad mayor de dinero: deportistas, artistas. Pero me parece que es injusto que quienes incluso los han preparado a ellos para ser alguien en la vida no lleguen ni a la millonésima para de lo que ellos pueden ganar», criticó.

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Moronta manifestó que es importante respetar a los maestros. «No es con dádivas, no es con bonos, cómo hay que hacer para que el maestro pueda incorporarse, sino ser maestro para crear discípulos».

Considera que es vital mejorar las escuelas, pero no solamente en la infraestructura física, sino también mejorarse en tecnología, bibliotecas.

Sentenció: «sin una educación fundamental, básica, fortalecida, el futuro de Venezuela es mucho más negro que lo que uno se puede imaginar».

«La prioridad del país debe estar enfocada en cuatro dimensiones, entre ellas la alimentación, la salud, y acceso a una vivienda digna con todos sus servicios».

La afirmación la hizo el ministro de Educación, Héctor Rodríguez, durante su intervención en el taller «Lucha Contra La Pobreza», realizado este martes en la Casa de Bello.

«Yo me atrevo a decir, una prioridad, bueno, que la gente coma, que está muy relacionado con la salud, la gente esté sana» (…) «una segunda prioridad, que tenga acceso a una vivienda digna con todos sus servicios públicos» afirmó el funcionario.

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«Otro elemento tiene que ser lo cultural y educativo, que no es solamente que los chamos vayan a clase, es también construir una comunidad» (…) «esa batalla hay que darla», expresó.

«La pobreza pasa porque todo lo que es responsabilidad pública universal funcione, concentrando esfuerzos donde menos funcione, pero también pasa porque la comunidad y la familia que está en ese espacio sea capaz por su propio esfuerzo físico de producir contribuyendo a la economía, pero produciendo sus propios ingresos», agregó.

Por tanto, explicó que los proyectos productivos tienen que estar asociados a las 4 dimensiones y en torno a ellas organizarse.

La nueva ley de protección a las pensiones sigue generando estragos y alerta en diversas áreas económicas y sociales, como en el caso de la educación privada que esperan ser tomados en cuenta en una posible exoneración para el pago de este tributo que también debe asumir este sector impactado por la crisis económica.

«El llamado es al Presidente de la República, porque la ley de prestaciones de pensiones y jubilaciones te habla de que el presidente tiene la potestad de exonerar a sectores prioritarios que son salud, educación y alimentación», afirma el vicepresidente de la Asociación Nacional de Institutos Educativos Privados (Andiep), Fausto Romero.

Es que, si bien el impuesto en principio establecía un 15%, finalmente fue fijado 9%, según la Gaceta Oficial, pero de igual forma los planteles educativos privados se verán obligados a aumentar la cuota de escolaridad de cada estudiante hasta en 6% si no son exonerados de este nuevo tributo. De este tema nos trae detalles nuestro compañero Johan Álvarez.

Para saber más acerca de esta y otras informaciones, te invitamos a ver nuestro canal de YouTube.

«Se le ha solicitado incluso al Seniat, porque es una ley de pensiones pero que el ente recaudador es el Seniat, que establece el día de pago de acuerdo a la cantidad de trabajadores por el monto de dólares del pago indexado en bolívares, dividido por el número de estudiantes, que da un fuerte número que se debe pagar», explica Romero.

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El representante gremial reiteró que el sector privado de la educación paga sueldos por encima del monto total de los bonos que otorga el Gobierno, pero que este nuevo tributo obligará a gran parte de los planteles aumentar los salarios de los trabajadores y especialmente de los docentes.

«El año pasado hablábamos de un sueldo mínimo de 150-180 dólares y este hablamos de 250 dólares, ahí está la diferencia. Habrá algunos planteles que lo dejarán en 220-200 dólares para pagarle a los trabajadores», expresó el gremialista docente.

Con el propósito de recuperar el sector educativo, la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB),  propone invertir el 30 % de la recaudación del Impuesto al Valor Agregado (IVA) en ese sector.

Se trata de una la iniciativa que surge en respuesta a las decenas de protestas en reclamo de aumentos salariales y mejores condiciones de trabajo.

La UCAB también plantea destinar el Impuesto de Sucesiones al sector educativo para mejorar la planta física escolar, el programa de alimentación y la atención a los docentes de todo el país, indica EFE.

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La universidad explicó que este proyecto es creado por profesores, investigadores, egresados y estudiantes de la Escuela de Educación.

Igualmente, se prevé «ejecutar un plan de emergencia para enfrentar la deserción y el rezago pedagógico, construir más de 24.000 escuelas, y preparar a más de 250 mil docentes».

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Cuando se cumplen los primeros ocho días del comienzo del 2024 y se reinicia a nivel nacional las clases, el gremio de educadores en el estado Lara ya ha tomado las calles para exigir sus reivindicaciones salariales.

Nuestro compañero de labores, Ramón Veliz, estuvo en la concentración de los educadores, en las inmediaciones de la gobernación del estado Lara, donde han solicitado una respuesta a las autoridades locales.

#8Ene ? PROTESTAN EN LARACon protesta para exigir mejores salarios, así comienza el inicio de actividades laborales en este 2024 para quienes dependen del sector educativo en el estado Lara?: @RamonVeliz pic.twitter.com/PjYLu89s3v

Los manifestantes han indicado que hay viejas deudas que están pendientes, pero además, hay una exigencia para que los sueldos de los trabajadores de la educación, que están relacionados directamente con la gobernación, que respondan con un aumento acorde a la realidad económica del país.

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Veliz comentó que la actividad de los trabajadores de la educación se llevó a cabo sin ningún contratiempo.

Los educadores de Lara están a la espera de una respuesta satisfactoria por parte de las autoridades regionales.

Desde hace varios años, las autoridades de la administración de Nicolás Maduro en materia de educación, han hecho varios cambios para “facilitar” el paso de los estudiantes por los diferentes cursos.

Desde las facilidades a la hora de presentar pruebas para evitar la reprobación de cursos, hasta las modificaciones al diseño curricular de la educación media o diversificada para implementar o agrupar materias.

Impacto Venezuela consultó a una profesa de bachillerato sobre los nuevos cambios, en diez años sería el quinto, aproximadamente.

Emma Ortiz tiene 11 años ejerciendo como profesora de Biología en la educación diversificada, y relató que ha habido muchos cambios que se traducen en un caos actualmente para los liceos, profesores y hasta para los propios alumnos.

Destacó que la transformación del diseño curricular, más los lineamientos que y han modificado en los últimos años, ha mermado la capacidad de exigencia., y los alumnos no le ven el sentido de esforzarse durante el año escolar para aprobar el curso, lo cual significa un retroceso importante en la educación del país, que antes se caracterizaba por tener un alto nivel de exigencia y por ende crear excelentes profesionales en diferentes áreas.

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Ortiz explicó que una vez más se hicieron modificaciones al eliminar materias, cambiarle el nombre a otras y unificar formaciones.

Sin embargo, aseguró que este cambio fue aprobado por la Unesco, ya que Venezuela fue uno de los últimos países en adecuarse a lo que estaban pidiendo entorno al pénsum de la educación media en el país. Destaca que una de las prioridades es que se incorpore la parte tecnológica, porque el lema es que el estudiante viva en el presente y no en el pasado.

Con respecto a las materias modificadas, detalló que eliminaron Arte y Patrimonio, Ciencias de la Tierra, Educación para el Trabajo y Contabilidad.

Pero aclaró que los liceos que mantiene la escuela técnica siguen algunas materias que para la educación diversificada fueron eliminadas.

“También les cambiaron el nombre a otras formaciones, por ejemplo, Biología ya no se llama así o Ciencias Naturales ahora es Biología, Ambiente y Tecnología”, dijo Emma Ortiz.

En ese sentido, reconoció que eso ha sido un caos, porque también cambió la dinámica en cómo se trabajan con los distintos cursos en la educación media. “En mi caso, trabajo dos horas académicas con grupo completa u dos horas con mitad de grupo, en total son seis horas para un año, ahora con estas modificaciones, se debe trabajar grupo completo la práctica, son al menos entre 40 y 45 alumnos en un mismo laboratorio, es un espacio muy reducido y cuesta un poco”.

Aunque si bien, el cambio del diseño curricular no impacta negativamente en el rendimiento del estudiante, la docente especializada en el área de Biología, destacó que las modificaciones anteriores con respecto a las oportunidades hacen que los alumnos le resten importancia al año escolar.

“No le ven sentido a esforzarse durante el año escolar por ser mejores por todas las herramientas que se les da. Prácticamente, ellos no estudian al momento, sino que esperan la revisión al final del curso para presentar las actividades, Tienen que ver tres clases y ya, pasan la materia. No hay seriedad, ni ese nivel de exigencia que se destacaba anteriormente en la educación venezolana”, recriminó.

“Luego de esas tres clases es que se aplica la evaluación. Es más trabajo para el docente y menos exigencia para el alumno”.

Aun así, aclaró que muchos docentes buscan alternativas y actividades para que los alumnos se vean obligados a desarrollar el pensamiento crítico que razonen. “A pesar de que nos digan, no exijan, nosotros implementamos herramientas para que deban exigirse dentro del año escolar. Estamos renuentes de hacer esto tan fácil y que ellos tengan un título prácticamente solo por sentarse en el pupitre”.

Emma Ortiz también aprovechó para exponer la situación crítica que viven actualmente los docentes venezolanos con respecto a los salarios de hambre con los que deben subsistir en un país lleno de crisis.

Incluso, al hablar del rendimiento del estudiante, también destacó que se ve afectado cuando tiene graves necesidades a causa de la crisis económica y social que hace estragos en el país desde hace más de nueve años.

Sin embargo, no son los únicos que se ven afectados en la educación venezolana, debido a esta crisis y los bajos salarios de la administración pública, y sin una solución pronta de que esto mejore.  

En ese sentido, la educadora advirtió que son constantes las renuncias de profesores y por eso, actualmente no hay suficientes docentes que cubran la demanda en los centros de educación en Venezuela.

“El salario no da para trasladarse, para satisfacer las necesidades básicas entonces los profesores tienen que buscar otras alternativas de empleo para poder sostenerse”, aseveró.

Por ello, enfatizó que en estos momentos el gremio docente se encuentra en riesgo total. “Esos lineamientos que ellos envían no van acorde a las necesidades de los estudiantes, más bien lo que están haciendo es perjudicarlos de una manera significativa”.

“Tampoco reconocen la labor que realizan los docentes para poder educar satisfactoriamente al estudiante. Primero, por el aspecto social, el salario es una parte muy delicada porque cÓmo hace un docente para educar a un niño hambriento cuando también tiene hambre”.

Cuestionó el cómo se le da herramientas a un estudiante cuando también tiene necesidades precarias. “Actualmente, se vive muy mal y no hay reconocimiento alguno de la ministra de Educación que más bien se burla de nosotros cuando se jacta de decir que tengamos fe y esperanza”, denunció Ortiz.

Con respecto a la esperanza y la fe, acotó que no es que no la tengan, pero lo consideran una falta de respeto, cuando afirma, que la administración de Nicolás Maduro tiene los recursos necesarios para impulsar la educación, pero no lo quieren hacer.

“Entonces hacemos un llamado para que tomen en cuenta las necesidades que poseen las escuelas, los profesores y el estudiantado”, concluyó.

La actual ministra de Educación de la administración de Nicolás Maduro, Yelitze Santaella, le respondió a los educadores del país sobre un posible aumento salarial.

Con la frase «estaremos dando respuesta cuando haya condiciones económicas en este país», Santaella respondió a la consulta de los educadores vía redes sociales, que hicieron durante una entrevista de la titular de la cartera de Educación, en el canal del Estado Venezolana de Televisión.

#30Sep ?️ ¡DESCARTAN AUMENTO!Yelitze Santaella, ministra de Educación, descartó que por el momento se haga un aumento salarial para el sector"Estaremos dando respuesta cuando haya condiciones económicas en este país”, dijo✍?: @johanalvarezr ?Vía: El Nacional pic.twitter.com/jUvZS1tnPX

Durante la entrevista en VTV, donde centró toda su intervención en el comienzo del nuevo año escolar, Santaella le daría prácticamente una respuesta a los miles de educadores, quienes llevan meses bajo protesta exigiendo mejoras salariales.

Los educadores están peleando la firma del nuevo contrato colectivo, el cual tiene alrededor de cuatro años vencido, además de diversas primas pendientes.

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A comienzos de año los educadores protagonizaron a nivel nacional diversas movilizaciones pacíficas. Algunas de ellas terminaron en enfrentamientos entre educadores y seguidores del oficialismo.

Hoy, la educación tiene por delante otro desafío: el saber adaptarse a las nuevas tecnologías como la Inteligencia Artificial, que tal como confirman algunas estadísticas, llegaron para quedarse.

ESET, compañía líder en detección proactiva de amenazas, analiza esta nueva modalidad y cómo se podría transformar ese miedo inicial en una herramienta más para potenciar la enseñanza.

Algunos ejemplos donde ChatGPT es utilizado de una forma disruptiva y formativa, son el caso de profesores que solicitan a sus estudiantes que generen un texto sobre un tema a elección con la ayuda del chatbot, para que luego ellos mismos puedan encontrar los errores.

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Pero sus beneficios podrían ir aún más allá, como usarse para abordar temáticas de manera más interactiva, generar debates y contrapuntos, organizar planes de estudios personalizados según la necesidad de cada persona, y hasta su aplicación para el ahorro de tiempo en tareas administrativas.

La información que antes se entregaba en las aulas, está ahora disponible en todas partes: primero en Internet, luego en los chatbots. Lo que los educadores deben hacer ahora es mostrar a sus estudiantes, no solo cómo encontrarla, sino también en qué información confiar y en cuál no, y cómo distinguir la diferencia”.

Del otro lado, aún hay quienes aún ven a la Inteligencia Artificial como un atajo directo a la trampa, que aleja a los estudiantes del aprendizaje.

Un test realizado recientemente en los Estados Unidos avala esta corriente, ya que demostró que ChatGPT estaría en condiciones de aprobar exámenes universitarios.

Fuente: Informaciones tomadas de un artículo de Consuelo Rehbein Caerols en Publimetro.

La Universidad Central de Venezuela (UCV) es la primera casa de estudios superiores del país y la trigésima tercera en latinoamericana para septiembre de este año.

Así fue calificada por el QS World University Rankings: América Latina y el Caribe 2024, que evalúa 430 instituciones de educación superior de la región y es desarrollado por la firma británica Quacquarelli Symonds.

La UCV recibió una puntuación general de 59,3 y la reputación académica fue valorada en 71,8; seguida por las universidades Simón Bolívar, en el puesto 37, con (54.7 / 60); y la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB) en el puesto 51, con una puntuación de (48.9 / 78.9).

Otras casas de estudios venezolanas reconocidas en este ranking fueron la la Universidad de Los Andes, en el puesto 61 (46.7 / 55.4), y la Universidad del Zulia (LUZ), en el puesto 115 (46.7 / 55.4).

También entraron en el ranking para América Latina y el Caribe la Universidad Metropolitana en el puesto 129, la Universidad de Carabobo en el 154, la Universidad Tecnológica del Centro en el 233 y la Universidad Rafael Belloso Chacín en el 303.

La Universidad Central de Venezuela ocupa el primer lugar entre las casas de estudios universitarias de Venezuela de acuerdo con el top publicado por el QS World University Ranking para Latinoamérica y el Caribe en su edición 2024.https://t.co/4vSRQRVene@UCV_Noticias

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La Universidad de Sao Paulo obtuvo una puntación general de 100 y su reputación académica se valoró en 199; seguida por la Pontificia Universidad Católica de Chile, con 99.1 y 100; la Universidad Estadual de Campinas (Brasil), con 96.2 y 99.8; la Universidad de Chile, con 94 y 100, y la Universidad de Los Andes (Colombia), con 92.8 y 99.5.

Ahora se suma a la diatriba la organización venezolana “Por la Familia”, contraria a los reclamos del colectivo LGBTI (lesbianas, gays, bisexuales, trans e intersexuales), que pidió este viernes ante el Ministerio de Educación eliminar los textos sobre Educación Sexual Integral (ESI), al considerar que estos están basados en una “ideología de género” y no en la ciencia.

Estuvieron acompañados también por padres y representantes de estudiantes que vocearon lemas como «con nuestros niños no te metas».

Padres y representantes hoy como ciudadanos nos abocamos al Ministerio de Educación y zonas educativas de todo el pais. #ConLosNiñosNo pic.twitter.com/weOCWZFRxN

La representante de la agrupación, Linda de Márquez, explicó ante periodistas, en Caracas, que fue entregada al Gobierno una petición para que “el programa de la ESI sea erradicado del sistema educativo”, una solicitud que, aseguró, cuenta con el respaldo de, al menos, unas 100.000 personas.

“Todo lo contenido en la bibliografía sobre ideología de género que también sea erradicado y estamos proponiendo un programa educativo que se llama ‘Aprendiendo a querer’, que aborda el tema de la sexualidad pero desde la biología y enfocado en valores ciudadanos”, sostuvo Linda de Márquez, acompañada por unas 50 personas, algunos de ellos líderes religiosos, refiere la agencia EFE, que estuvo en el sitio.

La manifestación que, según explicó, fue replicada en varios estados de Venezuela, está motivada por denuncias que “han comenzado a salir” sobre “lo que está pasando” en centros de enseñanza para niños y adolescentes relacionado con estos textos, si bien no explicó ningún caso concreto.

Sobre el programa de Educación Sexual Integral, considera que “no hay nada rescatable” y, por el contrario, “está diseñada para preparar sexualmente” a los niños, lo que hace a los infantes, advirtió, “presa fácil para la pedofilia”.

“Desde (la educación) maternal se les empieza a hablar (a los niños) de los distintos tipos de familia (…) que pueden ser dos mujeres, que pueden ser dos hombres con una niña (hija) o un hombre con una niña, pues consideramos que esto no son los tipos de familia que (deberían ser) enseñados a nuestros hijos”, remarcó.

En cambio, la organización promueve el programa “Aprendiendo a querer”, con el que, según la portavoz, han llegado a unas 500 escuelas en 12 de los 23 estados del país con una enseñanza “de acuerdo a su edad”, reseña EFE.

El grupo “Por la familia” está en contra de la despenalización del aborto en Venezuela, así como del matrimonio igualitario y el cambio de nombre legal para personas transgénero, reclamos que han movilizado al colectivo LGBTI en los últimos años, cuando se han quedado atrás en cuestión de derechos frente a varios países de la región.

Con información de EFE

«La pandemia dejó al descubierto una crisis curricular, una crisis académica que ha dejado un gran porcentaje de niños que no saben leer ni escribir (…) lo que es un indicativo de que es necesaria una discusión profunda» sobre el tema.

De esta manera el vicepresidente de la Asociación Nacional de Institutos Educativos Privados (Andiep), Fausto Romeo, anunció la existencia de una propuesta de modificación curricular sobre la cual trabajan con el Ministerio de Educación desde hace poco más de un año, según declaró en entrevista con Unión Radio.

Romeo recordó que la reforma se viene planteando desde el 2007 y el tema vuelve a plantearse «en medio de una“profunda crisis educativa que impone grandes retos», pues el actual «currículo educativo data de hace 40 años».

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El educador adelantó que, «en un primer momento se han planteado nueve carreras y 41 menciones y el estudiante desde que empiece a cursar el primer año se le ofrece opciones de las carreras universitarias. Además, este es un currículo vinculado a la economía productiva, el país necesita mano de obra productiva (…) y debe estar involucrado el sector privado, pero además ofrece al estudiante desde el primer año de bachilleratos opciones de carreras en las áreas de salud, hidrocarburo, ingeniería».

Por otro lado, Romero sostuvo que la «vocación es fundamental y esta se refleja en la nueva propuesta de adecuación curricular que el Ministerio de Educación ha presentado al sector privado».

“Nos hemos reunido en reiteradas ocasiones con la ministra (Yelitze) Santaella y anteriormente con Aristóbulo Istúriz”, agregó.

Calcula que «en 2025 en todas las instituciones del país se pueda aplicar el nuevo diseño curricular que debe pasar por la fase de estudio y posteriormente la de desarrollo».